4月11日下午，学校在实验楼505室开展以“ChatGPT生成式人工智能在高等教育教学的应用及思考”为主题的全英（双语）教学研讨会。会议邀请计算机学院朱子江院长担任主讲人，郭桂杭副校长、全英（双语）教学专家组以及全英（双语）教师出席会议。全英（双语）教学专家组组长周文贵教授主持活动。现场互动气氛热烈，讨论畅所欲言。
（周文贵教授主持会议）
全英（双语）教学专家组组长周文贵教授在会议开场致辞中表示，“世界百年未有之大变局”的关键期，以ChatGPT为代表的生成式人工智能技术横空出世，在促进个性化自适应学习、提升教学效率和教学质量、促进教学创新、提升管理效率上带来技术上的“飞跃”，更是给教育理念和体制带来深刻变革。在考察ChatGPT之于教育的影响时，最为重要的是基于其对整个社会的影响，反思由此带来的社会人才需求的改变，进而对人才培养目标加以重新审视，促进教学模式和学习方式的变革，让教育更加贴近实际。
（朱子江院长作专题报告）
朱子江院长从五个维度进行了深入浅出的“科普”阐述，让教师们对生成式人工智能有了更清晰的认识。
第一，人工智能发展历程。目前，生成式人工智能在经历了深度学习、生成对抗网络两个阶段后，已进入了以GPT—4为代表的多模态和高级推理能力的发展阶段。意味着生成式人工智能可以处理多种模态的信息，并且在大模型的基础上展现出逻辑推理能力、求解能力等，能初步像人类一样判断和思考。
第二，生成式人工智能概述。ChatGPT的名称由“Chat”和“GPT”两个部分组成。“Chat”即聊天，体现其与人类交流互动的功能属性；“GPT”为英文“Generative Pre-trained Transformer”的首字母缩写，意为“生成式预训练转换器”。总的来说，ChatGPT是一台通过模式识别算法重新组合和重新配置数据、文本、图像和口语的随机性的机器。由于现代计算机技术的飞速发展，特别是其强大的数据存储和快速学习能力，ChatGPT能够模拟出大量接近人类背景知识的输出结果。
第三，高等教育创新发展的新空间和新思路。伴随数字技术迭代升级和数字经济持续推进，高等教育数字化的潜能被进一步激发，包括生成式人工智能成为重要学习工具、虚拟与现实教学空间融合、智能化设施与资源改善教学质量、机器人与自然人教师相辅相成、促进教育公平等。然而，在教学空间发展与变革中，我们也需警惕教育数字化的空间建构所面临的潜在风险，并深入反思教育的底层逻辑：究竟需要培养哪些能力，才能使学生走入社会成为合格的人才？这也可能意味着，现有大学的组织架构、学科体系、知识结构、教学方法将被打破重建。
第四，生成式人工智能在高等教育教学中的应用。人工智能技术在教育领域的应用蔚然成风，国内高校纷纷加快脚步，积极探索“人工智能+教育”的深度融合路径。智慧教学系统、智慧课堂、虚拟助教、个性化学习平台等一系列创新实践，昭示着教育行业正经历一场前所未有的智能化转型。例如，南京大学发布“人工智能通识核心课程体系”总体方案；武汉理工大学全面修订人才培养方案，部署实施以信息化为战略引擎的“5·30”行动计划；浙江大学外国语学院在国内率先推出由人工智能大模型驱动的“慧学外语智能学习系统”，为师生提供各种资源，同时为学校外语教育教学改革提供了强有力的数据支撑；香港科技大学推出亚洲首批使用人工智能生成式工具设计的10位课堂“AI讲师”讲授《创意社交媒体》部分课程。
朱院长还特别展示了“文心一言”在信息检索、文本、图片、视频、代码生成等方面的强大功能，以及如何通过AI技术助力教师进行教学设计、作业批改等工作，实现教学资源的实时更新和学习体验的极大丰富。
第五，未来发展趋势以及大学师生如何应对挑战。随着生成式人工智能技术高速发展，人工智能将成为促进教育事业高质量发展的重要引擎，形塑教育新范式和新形态。通过双向赋能、双向进化、双向超越达成的“共生共长”的关系，实现教育与人工智能的深度融合，持续赋能教育创新发展。
今天的生成式人工智能表现得犹如全年无休、无所不知的巨无霸信息检索和答案生成大师。未来的教学很大程度上会呈现出人机协同的特征，将人的情感与智慧和机器的智能协调互补，服务学生的学习成长。在这趋势下，教育面临转型升级，教师不再是知识的唯一来源，除了传授知识之外，更需要引导学生学会提出问题，将高阶认知能力和复杂的技能组合应用能力传授给学生，培养他们与人工智能协作完成任务的能力；学生必须要更加主动思考，避免过度依赖AI工具。
对于教师来说，应该主动拥抱新技术，主动学习。正如互联网时代，大学的学科要与互联网结合，现在又到了一个新的关键点，每一门学科都要与人工智能结合。作为教师，应该主动思考：自己的教学、科研如何与人工智能相结合。这是一件知易行难的事情，不仅需要教师个人努力，还有赖于教育教研系统全方位的支持与引导。
（郭桂杭副校长作总结发言）
会议最后，郭桂杭副校长以他深刻而富有远见的视角，为本次会议做了精彩总结。他强调，教育是一种从思想、理念、方法、技术等全方位配置的全民教育，人工智能使人的交流可以在虚拟环境下顺畅进行，但终究无法替代真人教育所带来的深刻体验。
教师需要用真情实感去培养人，眼神交流、情感互动、肢体语言，使得教育更具有亲和力与感染力，同时，引导学生在应用人工智能的过程中认识到科技创造的价值，激发他们的内生学习动力，更好地培养学生的创新意识，强化专业学科交叉融合。而学生作为网络原住民，数字素养较高，鼓励教师带动学生一起参与到教学中，实现真正意义上的“教学相长”。由此，学校将不再是由教师和学生组成的传统意义上的“孤岛”，而是依靠教师引导、学生自组织管理的运作模式，形成一个由网络和实体形式同时存在的“未来学习中心”。
新形势下，学校全英（双语）教学专家组与教师组必须紧跟学校发展步伐，强化“外语底色+学科融合+人工智能赋能”的教学理念，突破开设双语班、双语课程和双语教师资格认证的瓶颈。充分利用智能技术改进人才培养方式，以发展学生的核心素养为导向，培育价值为先、能力为重、知识为基的创新人才。
（会议现场）
（文/刘紫晴 图/黄可儿）